Вопрос о необходимости позитивных изменений и серьезных реформ в системе образования вызывает у общества в большинстве своем вполне конкретный и однозначный ответ – да, менять ситуацию в сфере образования нужно, причем, не откладывая ни на год. В комплексе грядущих изменений, в последнее время, говорилось также и о закрытии некоторых школ, сокращении количества педагогов и т.д. Новый министр образования, науки, молодежной политики и спорта Аряна Константиновна Джиоева приступила к исполнению своих обязанностей месяц назад, но уже довольно четко определила свою позицию по особо важным вопросам сферы образования.
За несколько месяцев до назначения нового министра путем реорганизации произошло и слияние двух министерств – молодежной политики и спорта с министерством образования и науки. Таким образом, функциональные обязанности министра увеличились вдвое. Но в предлагаемом интервью мы обозначили вопросы, касающиеся только сферы образования, учитывая, что для разработки и оценки программ и планов по другим, новым направлениям работы еще нужно время.
– Аряна Константиновна, за последнее время неоднократно звучала информация о сокращении учебных заведений, в частности, о закрытии некоторых школ города. Насколько эта информация соответствует действительности?
– Решение любого вопроса, который так или иначе связан с детьми, должно быть глубоко продуманным и взвешенным. Мне кажется, что прежде чем принимать такие серьезные решения, а в данном случае мы говорим о закрытии школ, кто-то научно должен изучить этот вопрос и только после этого министерство образования может сказать свое окончательное обоснованное слово. В то же время, в том виде, в котором сегодня существуют наши школы, дальше существовать они уже попросту не могут. За двадцать лет мир, который нас окружает, серьезно прогрессировал, в то время как наши школы значительно отстали от требований, предъявляемых учебным заведениям XXI века. Поэтому то, что вообще заговорили о закрытии некоторых школ, было не случайно. На сегодня готовых, конкретных предложений по выходу из сложившейся ситуации у министерства пока нет, работа ведется, но мое личное мнение на этот счет однозначное – школы должны меняться, но не закрываться. Наш учебный процесс сегодня тесно привязан к системе образования Российской Федерации, где присутствует очень требовательное отношение к педагогам, к школам, к процессу обучения. Просто так классы в РФ не открываются и не содержатся. Именно поэтому министерству образования РФ трудно представить, как можно содержать городскую школу, в классах которой количество учащихся составляет 5-10 человек. Такого быть не может. Но мы все же будем избегать решений, связанных с закрытием школ, максимально стараясь их видоизменить. Это, конечно, произойдет не в одночасье, но первые результаты, я думаю, должны быть уже к новому учебному году.
– Отдельный вопрос – состояние школ находящихся в сельской местности. Как будет решаться судьба сельских школ, где количество учащихся совсем малочисленно?
– Это серьезная головная боль для руководства Республики. Мы все хорошо понимаем, что закрытие сельских школ фактически означает конец села. Наша Республика же является в первую очередь сельскохозяйственным регионом, именно поэтому возрождение села является одной из приоритетных задач Правительства. К тому же, именно в сельской местности сохранилась и сосредоточена духовная культура нашего народа. Сегодня нам нельзя терять ни в коем случае наши села, тогда мы вообще перестанем быть осетинами. Именно поэтому речь о закрытии сельских школ вообще не идет, напротив, мы будем всячески поддерживать сельские школы, способствовать их возрождению, ведь это напрямую связано и с возрождением всей сельской местности.
– Самой обсуждаемой темой среди педагогической общественности Республики в последнее время остается вопрос проведения аттестации для работников учебных заведений. Отношение педагогов к этой проверке уровня знаний и соответствию имеющимся категориям, в большинстве своем крайне негативное. Мнения для такого отношения обосновываются по-разному. Многие, в основном педагоги с большим стажем работы, считают аттестацию по оценке знаний унизительной для себя, другие ссылаются на не совсем объективную оценку со стороны самих проверяющих, ну, и, наконец, говорят о том, что еще слишком мало времени прошло после войны, люди устали и вообще, сейчас не до этого. Тем не менее, процесс аттестации продолжается. Насколько аттестация педагогов нужна сегодня нашей системе образования? Можно ли ждать от этого серьезных, положительных результатов?
– Наверно, все согласятся со мной, что у нас в школах не все в порядке. Я не буду сейчас позиционировать одну школу другой, но, в общем, все мы положением дел недовольны. Недовольство выражают не только министерство образования или родители, но и сами педагоги. Однако, если спросить практически любого педагога, почему его ученики показывают недостаточно высокий уровень знаний или и вовсе считаются неуспевающими, ответ будет однозначен – виноваты родители, которые недостаточно внимания уделяют своим детям. Но мы допускаем одну очень большую ошибку – хороший уровень знаний у детей не может быть и без хорошего педагога. Мне кажется, что наши педагоги самоуспокоились, всю вину за пробелы в знаниях своих учеников возлагая на родителей. Если педагоги могут требовать со своих учеников, проверять их уровень знаний, то кто дал нам право не интересоваться уровнем знаний самих педагогов? Да, все мы прошли через тяжелые испытания, но оценивая знания наших детей мы же не делаем им скидку из-за того, что они тоже наравне со взрослыми прошли через августовские события 2008 года, мы не освобождаем их от ежедневной учебы, от контрольных и проверочных работ, от экзаменов. Почему тогда плохо воспринимается то, что мы хотим проверить самих педагогов, соответствует ли их уровень подготовки требованиям сегодняшнего дня? Почему в некоторых случаях ставится цель – лишь бы дети сегодня пришли в школу и просто посидели на уроках? Не кажется ли нам, что все проблемы нашего образования находят свое начало именно в таком отношении к нашим ученикам, к образовательному процессу в целом? Единственную цель, которую преследует министерство образования, проводя аттестацию – выявить уровень знаний педагогов. Ведь наряду с высококвалифицированными педагогами в наших школах есть и учителя, которые не соответствуют требованиям образовательного процесса. Мы ничего нового не придумали и, наверное, хватит противопоставлять себя друг другу, нужно честно признаться, что многие из нас серьезно недорабатывают в своем деле или могут чего-то не знать в своей дисциплине. Если каждый педагог найдет в себе силы признаться в этом, и совместно с педагогическим коллективом начнет работу над своими ошибками, результат его работы не заставит себя долго ждать. А саму систему аттестации мы также будем совершенствовать.
– Аттестация идет уже несколько месяцев. Удалось ли выявить слабые стороны работы наших педагогов и тем самым представить общую картину недоработок в системе школьного образования?
– По городу уже прошел первый тур тестирования в рамках общей аттестации. Выявлено много недостатков в работе педагогов, но, тем не менее, я не хочу позволять кому-либо со стороны критиковать или охаивать наших педагогов. Сегодня у нас и так авторитет педагога не очень высок, и если мы еще будем выносить весь негатив, который выявляем, на всеобщее обсуждение, это на нас повлияет не лучшим образом. Мы элементарно решили навести порядок в нашем большом педагогическом коллективе, выявить наши слабые стороны, где и чего нам не хватает в работе и что можно сделать, но при всем этом постараться, как говорится, не выносить сор из избы. Если задуматься над тем, почему сами педагоги восприняли проводимую аттестацию столь негативно, то, я думаю, они просто испугались каких-то радикальных мер со стороны министерства образования. Но я вас уверяю, серьезно наши педагоги от результатов аттестации не пострадают, мы будем одинаково поддерживать и наших квалифицированных педагогов и тех, кто имеет недостатки в работе, но имеет при этом желание поработать вместе с нами над их устранением. Последние 20 лет в условиях элементарной борьбы за выживание мы закрывали глаза на многие вещи, в том числе и в вопросах присуждения высоких педагогических категорий и соответствию им отдельных учителей. Однако времена изменились. И требования сегодняшнего дня нас обязывают пересмотреть многие из этих решений, чтобы в первую очередь нам самим в будущем не было за них стыдно. Есть заслуженные педагоги в Российской Федерации, которые не имеют высшей 14-ой категории. У нас же в Республике количество педагогов с этой категорией достаточно большое. Между тем, педагог который имеет такую высокую категорию, должен не просто хорошо проводить свои уроки, но и уметь сказать какое-то новое, научно обоснованное слово в методике преподавания. Поэтому в целом я не вижу ничего плохого, если министерство образования укажет педагогам с высшими категориями на их недостатки, если они есть. Мы должны стараться внедрять в школы новые современные программы с учетом потребностей сегодняшнего дня, максимально стараться заинтересовать учащихся, что, на мой взгляд, достаточно трудно в условиях нынешнего технического прогресса. Прошли те времена, когда учитель мог заинтересовать класс «сухим» объяснением урока, у сегодняшних детей совершенно другие требования к педагогам, и педагоги им непременно должны соответствовать.
– На сегодняшний день продолжает оставаться открытым и вопрос, связанный с работающими в сфере образования педагогами пенсионного возраста. Есть постановление Правительства двухлетней давности, согласно которому должны освобождаться от должностей лица старше 65 лет. Не говоря о том, что это весьма болезненно воспринимаемо самими педагогами-пенсионерами, проблема больше в другом – кто придет, с каким уровнем знаний на их место? Как, на Ваш взгляд, нужно решать эти вопросы, учитывая высокий уровень безработицы в Республике?
– Когда человек долгие годы посвятил работе в школе – это становится уже образом жизни и лишать его столь значимого для него места, конечно, крайне трудно и больно. Но сегодня у нас очень большая безработица среди молодежи. Именно поэтому я обращаюсь ко всем кому за 65 лет. Они должны понять нас и проявить благоразумие, уступив место молодым. Да, я согласна, что молодежь значительно уступает старшему поколению педагогов в профессионализме, но именно наши заслуженные учителя должны помочь начинающим набраться опыта и научить их работать, а не воспринимать все в штыки. Мы просто обязаны дать шанс молодым, предложить им работу, а как они им воспользуются – покажет время. В то же время директорам школ нужно думать не только о том, как бы просто отправить людей старшего поколения на пенсию, но и побеспокоиться о том, как задействовать их в жизни школы. Они могут приходить туда как наставники, проводить своеобразные мастер-классы своим молодым коллегам. Главное, чтобы старшее поколение не почувствовало себя ненужными. Как я уже сказала выше, у нас серьезно будет меняться система образования в школах, планируется возродить школы продленного дня, работы будет много, и я уверяю, что ни один хороший педагог, а такие у нас сейчас на вес золота, без работы не останется.
– В течении последних лет наша система образования никак не может решить вопрос подготовки квалифицированных кадров для учебных заведений. Школы выпускают слабоподготовленных учеников, они становятся студентами местного ВУЗа и после его окончания возвращаются в школы уже в качестве преподавателей. Кто виноват в сложившейся ситуации и почему так трудно разомкнуть этот замкнутый круг?
– В этом вопросе у нас постоянно звучат взаимные обвинения, каждая из сторон, то есть и ВУЗ, и школа, старается снять с себя ответственность за свои же недоработки. Но так продолжаться дальше не может, мы должны заглянуть вглубь проблемы и попытаться ее, наконец, решить. И в этом, на мой взгляд, наибольшая ответственность лежит все же на ВУЗе. Да, соглашусь, что ежегодно наша школа выпускает большое количество слабоподготовленных учеников, но почему все они обязательно должны получить высшее образование? Лучше сократить количество мест в университете, принимать не всех подряд, выпускать меньшее количество специалистов, но с качественно лучшим уровнем знаний. Если школа где-то недоработала, значит университет должен провести дополнительную работу, раз он принял этого ребенка на учебу. Школьное образование у нас обязательное, учится ребенок хорошо или не очень – он должен закончить школу. Но этого нельзя сказать о высшем образовании. Именно поэтому нам следует навести порядок в нашем университете, где в свою очередь должны максимально постараться поднять престиж профессии педагога, быть более требовательными к тем, кому присуждают квалификацию и выдают диплом.
– Особой головной болью всей нашей научной интеллигенции на протяжении последних лет являются проблемы осетинского языка, его преподавания и изучения в учебных заведениях. Обществу, наверно, объяснять не нужно, насколько для нации важно развитие языка именно сегодня, однако, работа в данном направлении практически сведена на нет. Какие меры может разработать и принять наша система образования, чтобы повлиять на сложившуюся ситуацию?
– Очень много разговоров и предложений, касающихся увеличения количества часов осетинского языка в учебных заведениях, однако мы не задумываемся о том, насколько рационально используются те часы, которые уже утверждены в наших программах. Иногда мне кажется, что вместо того, чтобы прививать детям любовь к родному языку, у нас получается наоборот. Преподавание родного языка в наших школах оставляет желать лучшего. Однако я сразу же хочу объяснить, что в этом нет вины педагогов осетинского языка. Проблема заключается, на мой взгляд, в несоответствии учебников требованиям современных школьников. Если сравнить учебники осетинского языка, к примеру, с учебниками английского языка, то можно прийти к выводу, что первые значительно уступают в методике обучения, уровню «интересности» и доступности детям. Книги, которые разрабатывались и издавались десятилетия назад, уже устарели. За эти годы, в жизни осетинского государства произошли серьезные изменения, появились новые имена в осетинской литературе. То же самое касается и новых научных работ в области языкознания. Имеющиеся учебники осетинского языка и литературы, в основном, разработаны и изданы в Северной Осетии и в них очень мало юго-осетинского материала. Почему наши старшеклассники не должны изучать в полной мере творчество Исидора Козаты, Хаджи-Мурата Дзуццаты и других выдающихся современных осетинских поэтов и прозаиков? Да, мы можем увеличить количество часов осетинского языка в наших учебных заведениях, но вопрос в том, можем ли мы представить детям полноценный материал для изучения? Пока что нет. И если методика преподавания по другим предметам все же меняется в соответствии с требованиями сегодняшнего дня, то методика преподавания осетинского языка осталась, наверное, на уровне преподавания 40-летней давности, нового в этом направлении ничего нет.
И именно с этих вопросов нужно начинать объемную работу по развитию национального языка. Системе образования предстоит серьезная работа по внедрению в учебные заведения новых программ по осетинскому языку и литературе, которые могут позитивно повлиять на развитие национального самосознания и духовное воспитание наших детей. Инициатива нашей научной интеллигенции в этих вопросах с нашей стороны ожидаема и будет приветствоваться. Из последних осуществленных проектов хочется обратить внимание на альбом-раскраску по мотивам Нартских сказаний, предназначенную для начальной школы. Альбом-раскраска «Нартиада: небожители и герои» вышедшая, кстати, по инициативе работников вашего издания – газеты «Республика» при поддержке Министерства образования – это новое слово в образовательном процессе и Южной, и Северной Осетии. И хочется, чтобы «Нартиада» стала тем самым кирпичиком, с которого и начнется реформа в системе нашего образования.
– В этой связи хочется заметить, что периодически все же появляются новые учебники на родном языке, но они часто не всегда используются по назначению. К примеру, тот же названный альбом-раскраска уже несколько месяцев не может дойти до детей…
– Что касается первой части вашего вопроса, то книги на родном языке действительно появляются, но это, к сожалению, не тот объем, который нам нужен. Тем не менее, могу заявить, что все, что получает министерство образования, передается в школы. Другой и, наверное, главный вопрос – как пользуются этими новинками. К примеру, изначально «Нартиаду», должна были включить в образовательную программу именно осетинского языка. Ведь помимо познавательного характера, «Нартиада» – первое своеобразное зернышко в национальное самосознание ребенка. Из общего количества альбомов часть уже распределена по школам, оставшаяся в ближайшее время также будет распределена в оставшиеся учебные заведения, в том числе и дошкольные. Хочу отметить, что в данном случае, и вообще, появление учебных новинок в области родного языка и литературы не должны оставаться незамеченным в первую очередь со стороны педагогов осетинского языка, именно от их инициативности зависит реализация таких программ.
– Какие меры будут предприниматься в направлении нравственного воспитания наших детей? Может есть целесообразность в введении в школьную программу часов по урокам воспитания?
– Процесс воспитания фактически должен происходить очень незаметно. На мой взгляд, нельзя говорить старшекласснику, что на конкретном уроке, здесь и сейчас его будут воспитывать. С нашими детьми такие действия не проходят. Ребенок должен воспитываться в процессе жизни и всего учебного процесса. Тут наверно, больше нужно говорить о работе классных руководителей, которые не хотят выполнять воспитательную часть своей работы, а исполняют лишь некоторые внешние функциональные обязанности. Как видите, и тут проблема в самих педагогах. И если мы сможем усовершенствовать нашу педагогическую работу, многие вопросы, в том числе и озвученный вами, решатся сами собой.
– Сегодня, когда серьезную озабоченность вызывает воздействие большого количества сект, имеющихся в Республике на граждан, в том числе и детей, может, было бы целесообразно, чтобы церковь пришла в школы, вводились отдельные уроки по православию? Опыт прогимназии «Рухс» показал положительное воздействие на подрастающее поколение с помощью православной религии…
– Мы уже прорабатываем этот вопрос. Помимо прогимназии «Рухс», кстати, очень тесно с церковью сотрудничает и школа №3. И если сегодня для воспитания наших детей нам нужна помощь церкви, мы должны ею воспользоваться. Еще нет конкретных предложений по данному вопросу, кстати, это могут быть и уроки по истории религии. Но если уже сегодня каждая школа индивидуально хочет сотрудничать с церковью, это будет оценено только положительно.
В целом, во всех направлениях системы образования нам предстоит объемная работа. Это касается и совершенствования законодательной базы, по которой мы сегодня работаем. Конечно, легче всего взять российские законы в области образования и просто продублировать, но слепо делать этого нельзя. У нас своя жизнь, свой менталитет, свой уровень жизни и мы не можем просто полностью копировать законы РФ, мы должны их разрабатывать сами. Предстоит и утверждение структуры министерства образования, науки, спорта и молодежной политики. После всех этих процедур мы полностью сконцентрируемся на предстоящей работе, будем стараться вывести наш образовательный процесс на качественно новый уровень.
– И последний вопрос. Наш разговор проходит накануне Нового года. Поэтому, несмотря на короткий срок нахождения на должности министра, не могли бы Вы подвести итоги уходящего 2009 года в сфере образования?
– Подводя итоги 2009 года по Министерству образования, науки и молодёжной политики можно смело сказать – прошло время застоя, образование развивается.
Две школы города – №2 и №6 вступили в строй после капитального ремонта. Завершается ремонт Лицея искусств. В январе 2100 года после ремонта откроются школы № 9, 12, Знаурская средняя школа, восстанавливается Зарская средняя школа. Сдана оборудованная по всем современным требованиям школа на 600 мест и два детских сада в Московском микрорайоне. Также сдан после капремонта спальный корпус цхинвальской школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, завершается новое строительство учебного корпуса, спортивного зала, пищеблока. Неузнаваемы после ремонта детские сады № 4, 6, 7, 8, 12, которые были разрушены во время агрессии августа 2008 года. Отремонтировано также общежитие университета, ремонтируется здание широкопрофильного колледжа, кровля Дворца детского творчества.
Большая работа была проведена по оснащению всех образовательных учреждений. Детские сады получили мебель, мягкий инвентарь, игрушки. Школы – предметные кабинеты и компьютерные классы. Также готовится открытие коррекционных классов для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Впервые за последние годы мы можем рассмотреть вопрос лицензирования отдельных образовательных учреждений. А это значит, что образовательные учреждения, которые получат лицензию, будут иметь все условия для повышения качества обучения и воспитания учащихся.
В целом можно сказать, что повышение качества образования и духовно-нравственного воспитания – будут главными задачами министерства на 2010 год. Завтрашний день республики на прямую зависит от образования, оно должно быть достойным.
Юго-осетинская газета «Республика».
